父母也需要学习
若能依孩子的观点看待事物,
交认识儿童的发展历程，
必能拥有良好的亲子关系。

蒙特梭利教育是一种以儿童为中心的教学法，而教师和家长是帮助孩子生命的指导员，父母可以在家里延续学校的教育，两者之间必需互相配合。

蒙氏教育的目标

蒙特梭利的教育，希望引导孩子在行为、伦理、知识、身心发展各方面都能正常化，成为一个勤劳、主动、不依赖、合群的正常儿童，并能拥有四个人格特质：Concentration（专注）、Coordination（协调）、Independence（独立）、Order（秩序）。

孩子在正常化的过程里，除了需要依赖成人的帮忙，自己本身还需以双手不断地工作，来培养专心、手眼协调，学习独立做事的方法及秩序。

不熟悉蒙氏教学的人，以为蒙氏老师的工作很简单，只是在教室中到处走动。事实上，老师要负责示范，并在孩子工作时，仔细地观察、记录，当孩子工作遇到困难时，为他做个别示范，解决问题后，老师应退居一旁观察，让孩子自己再试试看。

以下分别叙述四种特技之养成方式：

专注
孩子是由从事自己喜欢且符合本身发展需求的活动中，培养出专注能力。但他所喜欢、所需要的活动，看在父母眼中，可能毫不起眼、单调而乏味。例如，一位两岁儿童拿着积木平铺在地板上，在成人眼中会觉得无法达到积木建构的目的，于是会堆建积木为城堡来吸引孩子，但这却造成干扰，使孩子注意力集中。类似的情形也发生在念故事书、进行活动时，以致孩子一直无法以自己的方式及速度来练习，并养成长时间的专注力。

另外，破坏儿童专注力的来源是出自于父母一份呵护的心。譬如当孩子试着自己扣衣服上的扣子时，歪嘴斜眼、口水欲流， 而且还扣错洞眼那种卖力的样子，看在成人眼中真是不忍！于是一句（我帮你），抹杀了孩子自我努力的过程，孩子也无法享受长时间奋斗后的成果，久而久之，自然是（我不会，我不要做）。因此，尊重儿童每一个动作，让儿童享受努力后的成就感，才是帮助他们养成专心的起点及方法。

协调
协调能力一般分为左、右半边（对称性）协调、上下协调、手眼协调及社会性之协调。协调能力不足的孩子，在吃饭、盛汤时常会漏出来，因此，父母需要给孩子多练习的机会，带他去户外运动，在家时让他自己穿衣服、吃饭，多练习左右的协调、平衡。

此外，也要训练孩子的手眼协调，二~三岁的孩子很喜欢扣扣子的活动，若父母总是帮孩子扣扣子，那么，孩子就要丧失了练习手眼协调的机会。教孩子扣钮扣，可从衣服下面开始往上扣，错误率较低。扣扣子是标准的一对一对应，在练习手眼协调的同时，也在做数学前的预备工作。

独立
孩子是在独立活动中磨练自己，为未来做准备，父母应试着了解孩子的能力及发展，若孩子可以做到的，给他多一些练习的机会，并配合孩子想独立的欲望，预备适合的环境及物品、用具，例如松紧带的裤子就比配件繁杂的吊带裤方便孩子穿脱。

秩序
处于秩序敏感期的孩子，对每件物品的定位有强烈的要求。蒙特梭利曾举过一例：有个母亲抱着孩子走了一段路后感到很热，于是把外套脱下放在手臂上，这时孩子开始哭闹不休，用尽一切方法都无法使他安静，蒙特梭利知道孩子的行为必有其原因,以她请妈妈把外套再穿上，果然小孩立刻安静下来，因为，孩子认为外套应该穿在妈妈的身上。

在教室中孩子会物归原处，回家后却随意放置物品，这是因为家中有些物品没有固定的旋转顺序或位置，父母有时因工作的忙、累，而疏忽自己的行为；或是不坚持对孩子的要求收玩具是给他一个大箱子，这样的方法只让孩子学到杂乱无章。父母应以身作则为孩子准备分类箱，哪个箱子放什么样的玩具，可以贴上标竿甚至照片，让孩子轻易地自己做分类，并产生秩序感。同样的方法也可运用到整理衣物上。

蒙氏教学对儿童的重要性

了解儿童发展
孩子从小就开始寻求独立，但大人却舍不得放开扶持的手。因为大环境使然，父母较少接受父母亲在职教育，不清楚孩子每个阶段的发展程度。然而，合格蒙氏教师知道孩子成长的特征，清楚用何种方法引导孩子排解纷争，适应社会生活，并帮助孩子交友。例如：四岁多的孩子说话较为夸大，五岁的孩子好胜心强．．．．．．这都是每个年龄层不同的特征，父母毋需过度担心。

当您以常理判断，认为孩子说话不实时，不要直接责骂孩子（说谎），只要用疑问的口气（真的吗？），传达出怀疑的态度，孩子自然会修正所说的话。又譬如：小朋友之间有纠纷时，三岁多的孩子无法理性思考，要很清楚地告诉他游戏规则：（从现在开始，一人玩十分钟．．．．．）（因孩子尚未有时间概念，可以批判钟面，告诉孩子长针走到的位置）而对四、五岁的孩子则可以说：（没关系，我明白了，你可以自己去告诉他你的感觉。）孩子在与他人沟通的过程中，也发展出社会性。

从自由与纪律中学习自我控制
教师在教室中以自由和纪律来帮助孩子正常化。给孩子选择工作、时间及与谁一起做的自由，但并非泛滥式的自由，而是在不干扰他人的前提下，拥有适度的自由。教师在团体活动时培养孩子的生活规范，懂得进退、有礼貌，诸如要上厕所、喝水、发言，必须举手告诉教师等事项；也会和孩子个别沟通，引导他学习礼貌、语言及工作。

除了自由，孩子也要遵守一定的纪律，因此，订定教室规则是很重要的过程，规则制定后，不但孩子要遵守，成人也要遵守。建议父母在家中亦可和孩子订出家庭守则，让孩子清楚规范并可依循，例如：吃饭时注意餐桌礼仪，何时要用餐完毕。但父母若违反守则，在吃饭时看报纸或彼此交谈．．．．．．，孩子自然也不守纪律。因此，最重要的是，订定纪律者，要和孩子共同遵守规则。

由教学活动看孩子的发展
孩子的发展程度，可以由数学活动中观察。

点数
约三岁的孩子数一堆水果能数到七，但可能会有重复或漏数的情形出现，而数量愈多，年龄层也要提高，足四岁到四岁半的孩子面对一堆玩具能数到二十，就算有不错的数学概念了。

一对一
日常生活中许多事情都是在做一对一的对应，如：扣钮扣、穿衣服．．．．．．等，所以让孩子自己练习，也等于做数学前的预备。

皮亚杰研究孩子的行为而发展出认知理论基础，蒙特梭利则实际观察孩子的行为，并在环境做实务配合。根据皮亚杰的认知发展理论，我们知道若让两、三岁的孩子点数一堆吸钻石，他会数（1、2、3、4、5）但问他共有几个，他的回答可能是（8个），这是孩子发展上的限制，就如同我们不可能要求孩子一个月大就会走路一样。

若先排好5个吸钻石，把剩余的给二岁多的孩子，请他排一列同样数量的，他会把所有的吸钻石排上去；三岁的孩子则是视觉判断，排出看起来一样多的。孩子直到四岁左右才有一对一的观念。

保留概念
孩子有一对一的概念时，不一定有保留要领。所谓保留要领，即空间、质量不灭定律。不满五岁的孩子大部分都无法理解保留概念。例如：桌上已有三颗苹果，请他再拿相同数量的苹果时，他不会一次拿三颗，而是做一对一对应，一次拿一颗直到对应完毕。

孩子的保留概念，是先出现数量的保留，再有长度的保留、体积的保留，最后才有容量的保留概念，有时连大人都不见得有正确的容量保留概念。例如：两瓶容量相同的洗发精，但包装不同就会给人错觉。

在日常生活中，父母可随机培养孩子的数学能力，例如带他出门时，可以请他数一数：（路上有几辆红色的计程车？）有的孩子只会数（红色的车）或（计程车），这表示他的语文能力尚未发展成熟，父母可多陪孩子阅读故事书，这是刺激语言发展的好方法。

结语
父母要让孩子自己独立去练习事物，但不要太严重，让着由孩子的观点来看事情的难易程度。曾有家长和我分享这样的经验：某次带孩子去旅游，那晚孩子总睡不安稳，常常惊醒（往常出游不曾有此现象），折腾一夜后，妈妈决定到床上陪孩子一起睡，才发现从孩子的角度看到窗外有奇怪的影子（旅社窗户上装饰的窗花）。所以，若不以孩子的高度、观点来看事物，很难了解孩子的生存环境有多恶劣。

有一次，我带孩子去逛夜市，孩子一直要求爸爸抱，爸爸认为不能宠孩子，但我观察环境后，于是我请爸爸抱他，并和孩子商量：（爸爸抱久手会疼，我们一起数到50，你就下来自己走，好吗？）孩子答应了（数的时候不可用很快的速度敷衍孩子，要有规律的慢慢数，让他真的参与时间的进行，同时也练习数数儿）。因此，我们可以把困难和孩子沟通，让他了解我们的想法，和孩子约法三章时，不要繁文缛节，要简单明白，且最好在三项之内（至多不超过五项）。

学校教育要成功需要家庭教育的配合，而孩子发展有个别差异，父母要让孩子在自主的环境中成长，站在孩子的立场，去体会他的感受，如此较容易了解孩子的需求，也能建立良好的亲子关系。

 

[幼儿园的孩子学些什么]

孩子在幼儿园除了学会照顾自己的身体、养成良好的生活习惯之外，建构其主动学习与思考的能力、培养健全的人格与社会行为，也是重要的目的。

幼儿园的孩子到底要学些什么呢？有很多家长感到迷惑。因为现在有太多的幼儿园，太多不同的教学方式，搞得家长也眼花缭乱。

我国幼儿教育课程实施要求幼儿园的学习要以健康教育、生活教育及伦理教育为主，并与家庭密切配合。其目标有五项，包括：

为达成上述目标，孩子在幼儿园学习的内容及重要性如下：
1．学会关心自己的身体健康和安全
孩子的健康的安全会影响其日后所有的发展，所以它是非常重要的学习。在幼儿园里会安排一些安全和健康的课程，让孩子除了认识自己的身体，学习有关健康和安全的常识外，同时也会在日常生活中确实实施这项学习，让孩子养成良好习惯，使孩子不受伤害，懂得保护自己的安全并促进身心健康。
2．启发各方面的兴趣，培养活泼快乐、健全的人格
孩子的人格在幼儿阶段就开始塑造，逐渐的形成。幼儿园的目标是要把孩子塑造成一个快乐、健全、活泼、乐观、有进取心的优秀人格特质，同时在孩子未分化的发展期中，透过课程、活动的安排，启发孩子多方面的兴趣，做为孩子日后学习的基础，也让孩子体验美丽丰富的世界。
3．具有良好的生活习惯与生活自理能力
一个能够独立自主，不依赖别人的孩子，才是一个快乐的孩子。在幼儿园里，住、食、衣、行到育、乐，都会透过工作、活动、游戏，来让孩子学习如何照顾自己、照顾环境，使孩子养成良好习惯并发挥自己的潜能、做自己的主人，成为一个受欢迎的人。
4．喜欢参与活动和培养解决问题的能力
对孩子来说，以后长大进入社会，合群与解决问题的能力是非常重要的。能够解决问题的人，生活能力、学习能力、活动能力都比较强，适应社会的能力也强，是一位充满自信的人。在幼儿园里，为了发展孩子这些能力，会设计很多活动来培养孩子合群和参与的能力，同时也会设计一些具有挑战的教具，让孩子操作，从中学习做事、解决问题的方法。
5．学会与他人良好的互动与沟通能力
在现代社会中，人际关系与沟通能力不但重要而且也关系到未来的成就发展。在幼儿园里，会提供各类活动让孩子有机会与同伴互动、与社区交流，学习如何与人相处，发展良好的社会行为，懂得欣赏别人的优点，并具有感谢、同情及关爱之心。
6．适应团体生活，培养独立自主、自动专注的精神
专注的精神和做事的方法是成功的基础。能够专注投入的孩子比较快乐，他的潜能才能被激发，比较能够自我实现。在幼儿园里，教师透过许多自发性的活动、教具的操作，培养孩子独立和自动自发的精神，同时也透过不同形态的活动，帮助孩子适应各种不同的团体生活。
7．获得丰富的生活常识、扩大生活经验并体验生活情趣
幼儿园阶段的孩子正处于兴趣启发阶段。孩子在此时学习如何生活，并且观察生活。在幼儿园里，透过单元主题活动的学习，让孩子体验丰富的生活经验，扩大孩子生活的视野，满足孩子的好奇，进而激发孩子的创造力。
8．获得听、说、读、写、计算的基本能力
听、说、读、写、算是学习知识的基本能力，也是重要的表达工具。在幼儿园里，以非常有系统、有结构的内容，透过活动和游戏和为指导孩子这方面的能力，并且把它运用在日常的生活上。
9．培养对社会环境、自然的关心与认识
学前孩子观察力非常敏锐且好奇。幼儿园透过活动以及单元主题带领孩子观察、认识环境，进而培养孩子关心和爱护环境。同时也透过很多的方式鼓励孩子对自然科学发生兴趣，培养孩子各种科学的学习方法，比如观察、配对、分析、归纳、推理等，协助孩子接触并探索周围环境。
10．培养是非善恶的观念
幼儿园阶段的孩子正直是非概念形成的时期。幼儿园会透过生活与活动来帮助孩子发展正确的观念。教导孩子分辨什么是对的、什么是不对的、什么是可以或不可以的，学会尊重别人、克制自己以及如何接纳别人，同时也教导孩子如何做一个被人接纳的人。

[给父母的话]

蒙特梭利说："环境就像人类的头部，影响着孩子的整体发展。"一个干扰太多的环境，孩子不易集中精神，因此，面对太多的玩具，孩子不但无法运用想象力好好玩，反而会失去新鲜感，没有珍惜玩具的观念，以致于向父母需索更多的玩具，除了浪费金钱，也制造出许多垃圾，因此，父母要考虑孩子的需要，尽量选购符合环保质材的各种玩具，而一些不易毁损的玩具如乐高积木，可在孩子长大不玩后，送给他人使用，发挥玩具的最大功效。事前预备舒适的空间、充裕的时间，加上合宜质优的玩具，孩子必能玩的尽兴，并在游戏中得到全方位的成长。

当孩子已沉醉于玩具世界里，不要任意打断他，以培养其专心与耐力，若有事（如吃饭、出门等）必须中断不可，也要提早告知孩子并说明原因，让其自行结束游戏。而孩子正在玩某样玩具时，父母不须再用更多的玩具来吸引人，或许您是一番好意，却没想到如此会影响孩子专注、认真的程度。

而令父母头痛的玩具收拾问题，建议您可以先准备一个能分类收纳玩具的柜子，教孩子如何收拾、整理玩具，在平时就建立他（物归原处）的习惯。而且父母的行为是孩子模仿的对象，若父母对所用的物品动作粗鲁，孩子也将不懂得爱惜玩具。

此外，不要干涉、强迫孩子必定得按照原来的玩法或规定，尊重孩子选择玩具、独立操作的自由，让他依自己的喜好去玩，当孩子玩腻或主动询问时，才教他其他的玩法，引导他用不同的方式思考。千万不要否定孩子的新玩法，扼杀孩子的创造力。